El borrador del decreto que el Ministerio de Educación tiene previsto aprobar antes de verano fija tres ramas diferentes que podrán cursar los alumnos de cuarto curso de Secundaria durante ese año académico previo al Bachillerato. Éstas son Humanidades, Científico-técnica y preparación para la Formación Profesional (FP) de grado medio. La nueva normativa prevé que entre esas tres ramas se oferten 11 asignaturas optativas. El secretario de Estado de Educación y FP, Mario Bedera, ha adelantado que para no incrementar los gastos a los centros, los colegios e institutos pequeños solo tendrán obligación de ofertar seis de esas materias.
Por el momento no hay una denominación concreta para cada una de las opciones de ESO. El hecho de elegir cualquiera de ellas no impedirá a los alumnos que continúen sus estudios hacia el Bachillerato o la FP. La aplicación del nuevo modelo será voluntaria el próximo año académico y obligatoria en 2012-2013. Los alumnos cursarán siete asignaturas obligatorias y podrán matricularse en dos de la opción escogida y en una de las otras dos modalidades. De esta manera, cada estudiante se matriculará en 10 materias en total. Si bien no se han concretado los nombres de las optativas de cada opción, sí se han avanzado los de las obligatorias, que serán Educación Física, Educación Etico-Cívica, Ciencias sociales, Geografía e Historia, Lengua castellana y Literatura -además de la lengua cooficial en las comunidades con segundo idioma-, Matemáticas y Lengua extranjera.
Este nuevo sistema obliga a multiplicar las optativas en cuarto de la ESO. No obstante, Bedera avanzó que los institutos o colegios pequeños, en lugar de ofrecer las 11 materias previstas en las tres opciones, podrán impartir seis. Esta posibilidad responde a las demandas de algunas comunidades autónomas que, según resaltó el secretario de Estado de Educación, se han mostrado "preocupadas" por el coste económico del nuevo cuarto de la ESO. "Lo que dice el borrador es que las tres opciones son obligatorias, pero no las once asignaturas optativas, porque hay cierta dificultad por parte de algunas comunidades en las que hay centros pequeños para poder impartir todas", añadió. El nuevo decreto, que está prácticamente finalizado, dibujará un sistema "más flexible", comentó.
Bedera aprovechó la ocasión para aclarar que no está previsto realizar un "mir educativo", es decir, un sistema de formación y selección de docentes como el que se hace con los médicos, como apuntó Alfredo Pérez Rubalcaba. El motivo es que "sería imposible de trasladar al sistema educativo". No obstante, recalcó que la enseñanza "necesita de los mejores", por lo que, en el futuro, tras las oposiciones, los docentes harán un largo periodo de prácticas.
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martes, 3 de mayo de 2011
alto índice de paro juvenil en España por la elevada tasa de abandono escolar
El alto índice de abandono escolar en España, en especial de jóvenes que dejaron los estudios para trabajar en la construcción durante el "boom" inmobiliario, y el "desequilibrio" entre la formación universitaria y las cualificaciones que demanda el mercado laboral son las dos causas fundamentales que explican el alto nivel de desempleo entre los jóvenes españoles, según ha señalado la comisaria europea de Educación, Cultura, Multilingüismo y Juventud, Androulla Vassiliou.
"El paro juvenil, del que España es sin duda uno de los países más afectados, y la tasa de abandono escolar están muy vinculados", declaró la comisaria en rueda de prensa en Bruselas durante la presentación de un informe sobre los avances de los Estados miembros con respecto a los objetivos marcados por la Unión Europea (UE) en formación y educación. Vassoliou apuntó que a muchos de estos jóvenes se les tentó por la industria de la construcción para abandonar la escuela e incorporarse a este sector. Sin embargo, con la caída de la "burbuja inmobiliaria" se han visto en el paro y "sin las competencias mínimas requeridas para encontrar un empleo".
La comisaria señaló otro problema que afecta a los más jóvenes a la hora de buscar empleo -tanto en España como en otros países del Mediterráneo como Grecia, Chipre e Italia- y que se refiere al "desequilibrio" entre la formación que reciben en la universidad y las cualificaciones que reclama el mercado laboral. "Existe una incoherencia, un desequilibrio, entre las competencias adquiridas y las que demanda el mercado", insistió Vassiliou, que apostó por una mejor "correlación" entre oferta y demanda, también a través de una mejor "comunicación" entre las universidades y el mundo de la industria.
La evaluación presentada por Bruselas tiene en cuenta los pasos de cada Estado miembro para lograr los objetivos marcados en materia de Educación en el horizonte 2020, entre ellos el abandono escolar, la formación en adultos, preescolar, rendimiento escolar en materias básicas como la lectura, las matemáticas y ciencias, y el nivel de población con estudios terciarios. La comisaria señaló las diferencias en los éxitos de cada país según el objetivo concreto estudiado y recordó que España está entre "los peores" en lo que se refiere a la tasa de abandono escolar, mientras que está entre "los mejores" cuando se trata del porcentaje de niños en preescolar.
El Ejecutivo comunitario admite en el informe que los países han mejorado en los últimos 10 años sus sistemas educativos en áreas "clave", pero solo han logrado alcanzar uno de los objetivos marcados, el del número de diplomados en matemáticas, ciencia y tecnología, que ha crecido un 37%, frente al 15% fijado. En lo que se refiere a reducir el abandono escolar, se ha logrado un "importante aunque insuficiente progreso". También ha aumentado el número de alumnos que acaba la enseñanza secundaria superior, ha mejorado el nivel de capacidad de lectura y ha aumentado la tasa de participación de los adultos en programas de educación y formación.
"El paro juvenil, del que España es sin duda uno de los países más afectados, y la tasa de abandono escolar están muy vinculados", declaró la comisaria en rueda de prensa en Bruselas durante la presentación de un informe sobre los avances de los Estados miembros con respecto a los objetivos marcados por la Unión Europea (UE) en formación y educación. Vassoliou apuntó que a muchos de estos jóvenes se les tentó por la industria de la construcción para abandonar la escuela e incorporarse a este sector. Sin embargo, con la caída de la "burbuja inmobiliaria" se han visto en el paro y "sin las competencias mínimas requeridas para encontrar un empleo".
La comisaria señaló otro problema que afecta a los más jóvenes a la hora de buscar empleo -tanto en España como en otros países del Mediterráneo como Grecia, Chipre e Italia- y que se refiere al "desequilibrio" entre la formación que reciben en la universidad y las cualificaciones que reclama el mercado laboral. "Existe una incoherencia, un desequilibrio, entre las competencias adquiridas y las que demanda el mercado", insistió Vassiliou, que apostó por una mejor "correlación" entre oferta y demanda, también a través de una mejor "comunicación" entre las universidades y el mundo de la industria.
La evaluación presentada por Bruselas tiene en cuenta los pasos de cada Estado miembro para lograr los objetivos marcados en materia de Educación en el horizonte 2020, entre ellos el abandono escolar, la formación en adultos, preescolar, rendimiento escolar en materias básicas como la lectura, las matemáticas y ciencias, y el nivel de población con estudios terciarios. La comisaria señaló las diferencias en los éxitos de cada país según el objetivo concreto estudiado y recordó que España está entre "los peores" en lo que se refiere a la tasa de abandono escolar, mientras que está entre "los mejores" cuando se trata del porcentaje de niños en preescolar.
El Ejecutivo comunitario admite en el informe que los países han mejorado en los últimos 10 años sus sistemas educativos en áreas "clave", pero solo han logrado alcanzar uno de los objetivos marcados, el del número de diplomados en matemáticas, ciencia y tecnología, que ha crecido un 37%, frente al 15% fijado. En lo que se refiere a reducir el abandono escolar, se ha logrado un "importante aunque insuficiente progreso". También ha aumentado el número de alumnos que acaba la enseñanza secundaria superior, ha mejorado el nivel de capacidad de lectura y ha aumentado la tasa de participación de los adultos en programas de educación y formación.
aunmento en los horarios de los maestros
La Generalitat de Cataluña quiere que los maestros estén más tiempo en el aula. Desde el curso que viene los maestros y los profesores de secundaria darán una hora semanal más de clase. Los maestros pasarán de 23 a 24 horas y los profesores de secundaria de 18 a 19. La medida la ha anunciado esta mañana la consejera de Enseñanza, Irene Rigau. El horario total de los docentes no variará. En concreto, se reducirá en una hora semanal el tiempo que ahora dedican los profesores a otros menesteres en el centro, como tutorías o reuniones. El horario total seguirá siendo de 37,5 horas a la semana. También plantea la Generalitat que sea necesario tener 59 años para reducir el horario de clase cuando ahora se puede a partir de 55. La Generalitat quiere debatir estas medidas con los sindicatos, las familias y las entidades educativas, pero también avisa de que sacará adelante medidas con o sin acuerdo.
Una segunda medida anunciada ayer consiste en suprimir, salvo excepciones a determinar, la sexta hora diaria de clase en todas las escuelas públicas. Esa hora, que no es lectiva, se dedica a reforzar conocimientos, se empezó a impartir en 2006 en todos los cursos e igualó a las escuelas públicas con las concertadas que ya impartían seis horas diarias.
El aumento del horario de clase de los docentes y la eliminación de la sexta hora servirán, según la Generalitat, para centrar los esfuerzos en los centros y alumnos con mayor fracaso escolar, que ronda el 30%. Además, la consejera de Enseñanza considera que cuatro años después de que el anterior Gobierno tripartito aplicara la sexta hora de clase en las escuelas públicas, no se perciben mejoras en los resultados de los alumnos al final de la primaria.
Una segunda medida anunciada ayer consiste en suprimir, salvo excepciones a determinar, la sexta hora diaria de clase en todas las escuelas públicas. Esa hora, que no es lectiva, se dedica a reforzar conocimientos, se empezó a impartir en 2006 en todos los cursos e igualó a las escuelas públicas con las concertadas que ya impartían seis horas diarias.
El aumento del horario de clase de los docentes y la eliminación de la sexta hora servirán, según la Generalitat, para centrar los esfuerzos en los centros y alumnos con mayor fracaso escolar, que ronda el 30%. Además, la consejera de Enseñanza considera que cuatro años después de que el anterior Gobierno tripartito aplicara la sexta hora de clase en las escuelas públicas, no se perciben mejoras en los resultados de los alumnos al final de la primaria.
aulas de excelencia
La presidenta de la Comunidad de Madrid, Esperanza Aguirre, ha anunciado esta tarde que todos los institutos públicos que lo deseen podrán sumarse al proyecto de bachilleratos de excelencia, con el objetivo de extender el alcance de los nuevos estudios que anunció hace unos días para los alumnos con mejores calificaciones de la región. Aguirre ha hecho este nuevo anuncio durante un discurso en el Foro ABC, en el que ha asegurado que prefiere llamar a este tipo de estudios "bachillerato de exigencia".
Una vez evaluada esta experiencia, según fuentes de la Consejería de Educación, se incorporará una segunda fase en el resto de institutos. A partir de 2012, podrán existir otros centros dedicados exclusivamente a ofrecer este tipo de estudios o que los institutos incorporen aulas de excelencia junto al bachillerato normal.
Una vez evaluada esta experiencia, según fuentes de la Consejería de Educación, se incorporará una segunda fase en el resto de institutos. A partir de 2012, podrán existir otros centros dedicados exclusivamente a ofrecer este tipo de estudios o que los institutos incorporen aulas de excelencia junto al bachillerato normal.
alumnos de P3
El 91,32% de los alumnos que el próximo curso iniciarán su escolaridad obligatoria lo harán en el colegio elegido en primera opción por sus padres, un porcentaje que asciende al 94,45% en el caso de los que empezarán primero de Educación Secundaria Obligatoria (ESO). Así lo aseguran los datos facilitados hoy por el Departamento de Enseñanza, en el primer día de la publicación de las listas de niños admitidos en los centros escolares, un paso previo a la matriculación de los alumnos, que se realizará entre los días 6 y 10 de junio próximos.
Enseñanza precisa en un comunicado que 81.757 niños de tres años iniciarán el próximo curso 2011-2012 su vida escolar oficial y que, de éstos, el 91,32% lo harán en el centro que habían solicitado como primera opción. El primer curso de ESO, que supone el paso del colegio al instituto, congrega también un gran volumen de peticiones de preinscripción, si bien el número total no ha sido facilitado por Enseñanza, que asegura que el 94,45% de los alumnos han obtenido en la preinscripción el centro solicitado en primer lugar.
Enseñanza precisa en un comunicado que 81.757 niños de tres años iniciarán el próximo curso 2011-2012 su vida escolar oficial y que, de éstos, el 91,32% lo harán en el centro que habían solicitado como primera opción. El primer curso de ESO, que supone el paso del colegio al instituto, congrega también un gran volumen de peticiones de preinscripción, si bien el número total no ha sido facilitado por Enseñanza, que asegura que el 94,45% de los alumnos han obtenido en la preinscripción el centro solicitado en primer lugar.
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